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欧洲景观规划的理论与实践/ news


欧洲景观规划的理论与实践


  过去完成的那些伟大的水利工程作品。在今天只能通过不同学科的合作才有可能完成、景观规划在这方面应该作出什么贡献呢,这个问题在景观规划师的教育中非常重要。分解规划过程以发现什么类型的知识是需要准备的,是成功完成规划所需要的,不同类型的知识进入规划过程,包括空间数据、本地化的理论、技术和工程解决方案,最后一个重要的是创造力-劳动力的分工导致规划过程中每个学科所处位置的不同。景观规划师应准备好担当规划过程中的协调者;他们应该能够实现各种利益的协调,在发展和保护利益之间寻找一个折衷的解决方案,他们应该能够创造一种和谐的,激励人心的景观的新的展望。

  水是许多文化景观和自然景观最可认知的特征之一。潍坊市盛艺园林景观工程有限公司建议景观设计师应该准备好对现存景观内的无数水体给以充分的关注,水这一元素也许成为他们创造、重塑和保护的主题。景观设计师应该作出怎样酌规划,在这方面景观设计师应该具有什么样的能力呢?

  如果景观设计学是改造景观,那么也是改造河道和水体的唯一学科的话。这个问题就不难回答了,在中国,很难把伊特鲁里亚人视为早期的水利工程师,考虑到古罗马人是怎样汇聚水流。把水用于不同的目的也是一样,伊特鲁里亚人和古罗马人都不是景观设计师,他们是水利工程师。像杭州西湖和北京颐和园的昆明湖这样宏伟的水利工程作品才更接近于人民期望景观规划师做的事。投入大量人力创造这些湖,得到的结果是美丽:壮观的景观。然而,工程方面的技术也是非常重要的。

  有很多掌握广博技艺和能力的大师的那个时代早就消失了、景观设计师是过去重塑环境实践中唯一幸存的大师吗?答案是否定的。问题的复杂性、社会和利益的复杂性导致的劳动力分工,这要求交叉学科团队内部的不同学科之间的合作。可以肯定的是,景观仍然是一个完整的实体。景观设计师的教育问题就源于景观整体性的本质,有没有可能给重塑景观的学科划定界限?怎样才能使学生准备好在交叉学科团队里解决复杂的问题?需要了解哪些规划程序和知识呢?

  规划和设计是具有一定特殊性的行为。当一个设计接近干发明时,新的思想和客观的知识即相融合。规划行为的独特性在于它可以以很多种不同的方式进行,一个设计或一个规划可以一种完全创造性的方式来创作,就像所描述的规划制作过程那样--“不可思议的直觉的跳跃”、在这种情况下,规划或者设计过程是完全内在化的。外面的人无法知道最后的结果是怎么得到的:因此,每个人都可以成为“魔术师”.一个景观设计师可以,一个水利工程师也可以,即使景观设计师作为领域内的专家进行咨询,也没有真正的迹象表明具体的专业知识是怎样被使用纳。事实上,很难发现具体的专业知识和不同专家对最后结果作出贡献的区分:当这个程序需要质量评估的时候,其规划过程的封闭性可能是一个很严重的缺点、

  万一我们想为这样的工作培养学生,那么学生就应该在影响到景观演变的所有学科方面都受到良好的教育,比如水力学和水利工程学。但是,这样就够了吗,答案显而易见,我们可以预料,通常受过良好教育的景观设计师对水文学知识的了解比受过专门教育的水利工程师少。相反的结论却很难得出,接下来的问题就是,如果自然科学的知识都要用到的话,我们应该教给学生多少水文学和自然科学的知识呢?

  一个规划过程里的知识类型是非常异质的、规划的前期阶段需要将知识转化为获得各种信息的手段。规划的每个阶段都需要一种特殊类型知识的介入。卡尔·斯坦尼兹将规划过程分咸六个模型,与其所需要的六类知识相对应。下面我来介绍一种对规划程序非常相似的分解,也许会对这里的讨论有所帮助。

  一个外在化的规划过程也许与我们日常生活中对行为通常的划分没有什么本质的不同。第一步是建立起我们要完成规划的环境清单。这是规划程序中重要的一步,因为景观从来就不是无中生有的。通常是对现有景观的重塑,至少新景观结构中的一些肌理在原来的景观中就已经存在了。不可避免,我们要进行观测以知道场地内有什么。规划过程的外在化部分可能就此结束了,正如它在规划过程的每个阶段之后结束一样。

  下一步需要建立本地化的理论。这一步骤与自然和社会科学进行的研究相似。规划程序需要科学知识和各种科学学科(比如水文学)研究而取得发展的理论作为外部的知识。这些知识在解释环境系统的功能时是必不可少的。然而,现成的科学理论可能不足以解释规划范围内发生的景观过程。这时就需要在当地环境内作些研究来理解当地景观过程的作用的机能,发展本地化的重要理论。

  下一步包含对景观未来进化/发展的预测,这一过程有时被当作规划行为。在物质空间规划中。很难将对自发过程的模拟等同于真正的规划。但是。知道在没有任何规划干预的情况下景观如何改变是很重要的。自发性经常会影响人们对景观的期望的改变。很明显,预测未来的变化需要科学的知识,也就是普适性的理论和本地化的理论。

  下几步可以视作真正的规划操作。在这几个步骤中,引入的是当地社会和整体社会的价值和价值体系,规划过程开始确立的目标在这里被给予解释。评价通常被理解为期望与现实环境状况的对比。现实状况越接近期望状况,价值就越高。价值意味着潜力。在规划过程中,价值代表从特殊的视角来看环境的清晰度,也就是一块土地对我们想达到的景观状态的适合度。这里就存有另外一种类型的知识了。

  显而易见,有不同的利益也有不同的目标与景观的开发,改变和保护相关联。在此之前,自然科学和社会科学是主要的知识来源(比如水文学),现在对景观改变起作用的学科也成为知识的来源(比如水管理;水利工程)。使用一个景观的潜力被定义为活动容量,也就是说技术上它是开发景观以及景观的独特性。因此,工程专家在此起关键作用。规划过程的外在化部分可能就此结束了。

  下一步似乎展现了一个对可能性的不同定义,保护的目标和利益在规划所考虑的因素中变得非常重要。如果还不是最重要的话,这一阶段的规划过程所需要引入的知识很难被定义为工程学,至少表面上是这样的。然而,任何引起景观质量下降的原因通常是环境内部的活动,更准确地说是它的工程。这里需要的知识有些特殊。重要的不是工程的可能性。而是从社会价值体系的视角来看,景观的改变是否或多或少被认为是可以接受的。同样。科学的知识可以模拟环境的改变,但科学知识本身是不够的。技术与环境的交互作用在这类模拟中是必不可少的。许多保护行为仅仅基于科学证据。这样做基本上是错误的。这甚至引起了另一个讨论--标准化代替规划过程的讨论。

  有趣的是,标准化明显是一种仅仅基于科学知识作出决定的过程。在此我不会深入讨论,因为有两篇文章已经讨论过这个问题了,一篇出自卢布尔雅那景观研讨会(2006年5月15日,未发表),另一篇出自伊尔库茨克的景观规划大会(2006年9月5-8日)。

  传统上。景观设计学是一门主要从事自然保护的学科;影响评价这类特殊的工作是否可以作为景观设计学领域的专门知识纳入规划程序呢,我要说回答是肯定的。然而,农业,林业和水管理等部门越来越多地声称他们的工作是可持续的,意思是说自然和环境保护是被整合到他们的规划中的。

  评价阶段是规划过程中重要的一环,这是一个社会利益的分歧变得可见的阶段,也就是说不同的利益被图示化。分歧需要调解,这时“魔术师”的重要角色开始起作用。有人必须成为整个过程的协调者。这个协调者可能是景观设计师,也可能是水利工程师。但是。这个“领导者(pritaUSmter pares)”需要一类特殊的知识。此外,客观程序可能随时变成创造性的规划方式,确实。完全的外在化就会机械,也很难实行。外在化的规划程序使规划体系简单化,也简化甚至忽略了许多规划过程中应该考虑的因素,只有“魔术师”可以运用他的直觉力和博学来纠正简单化,综合阶段必须由“魔术师”的介入来实现。
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